الاطر المرجعية السنة الاولى اعدادي :

الاطر المرجعية للسنة الاولى اعدادي :

                                                                                                                                  

مشروع الأطر المرجعية لمستوى الأولى ثانوي إعدادي 1-    جدول المضامين (المرحلة الأولى/ 1 - إع) المجالات الرئيسية المجالات الفرعية و الحصص الأهداف التعلمية(معارف/مهارات) أنشطة مقترحة/ملاحظات المعارف الأساسية أهمية المجالات في المرحلة الأسدس             العلاقات بين الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط     استكشاف الوسط الطبيعي (6 س) 1-      تعرف مكونات الوسط الطبيعي  وتنوعها - تنظيم خرجة ميدانية - الكشف عن الكائنات الحية الدقيقة والمجهرية - إنجاز رسوم تخطيطية وبيانية وسط طبيعي- مكون احيائي(متعضي) مكون لاحيائي (فيزيائي)- تنوع الأوساط- تنوع مكونات الوسط- %54,5   50%   10 ن 11ن %27,3 21,4%   4 ن 5,5 ن 2-      تعرف مفهوم الخلية كوحدة تركيبية للكائنات الحية. - ملاحظة مجهرية مقارنة لخلية حيوانية وخلية نباتية  (تتم الملاحظتين بشكل موازي ) -إنجاز رسوم للملاحظات .   المكونات الأساسية للخلية- الخلية وحدة تركيبية للكائنات الحية-نسيج-وحيد الخلية- عديد الخلايا       التنفس في   مختلف الأوساط   (6 س)  (5س) 3-      تعميم مفهوم التنفس عند الكائنات الحية. -الكشف التجريبي عن التبادلات الغازية التنفسية عند بعض الكائنات الحية (حيوانات ونباتات)في الهواء والماء. - مقارنة التبادلات الغازية التنفسية عند الكائنات الحية المدروسة قصد تعميم مفهوم التنفس. - تحليل معطيات تجريبية . - انجاز رسوم تخطيطية وبيانية. مفهوم التنفس كتبادل غازي بين الكائن الحي ووسط تنفسه.     %45,5     50% 10 ن   9 ن   %22,7 21,4%     4 ن    4,5 ن 4-      تعرف أعضاء وبنيات             التنفس (أنماط التنفس) -انجاز ملاحظات ومناولات للكشف عن الأعضاء والبنيات المكيفة لكل نمط تنفسي. - أنماط التنفس عند الحيوانات(رئوي-   غلصمي- قصبي- جلدي) - أنماط التنفس عند النباتات الخضراء (عبر الثغورفي الهواء والقشيرة cuticule في الماء( 5- تعرف الخاصيات المشتركة لمساحات     التبادلات الغازية التنفسية عند الكائنات     الحية. - مقارنة مساحات التبادلات الغازية التنفسية عند بعض   الكائنات الحية. - انجاز رسوم تخطيطية وبيانية. - مساحة شاسعة،رقيقة،رطب، وغنية   بالأوعية- 6 – الكشف عن بعض العلاقات التي     تربط بين مكونات الوسط الطبيعي. تحليل معطيات التغذية- المسكن- التنفس...الخ     2 - جدول التخصيص                              ( فرض1 المرحلة  الأولى – 1- إع)                3- هندسة الفرض : ( رقم 1/ مدته 1ساعة)                        المهارات المضامين استرداد المعارف     الاستدلال العلمي والتواصل البياني والكتابي المجموع   نوع الاختبارات المجالات المضامينية التنقيط المجالات الرئيسية المجالات الفرعية      %     النقط المسندة للمجالات الفرعية   المكون الأول:استرداد المعارف بشكل مباشر 12 ن موزعة كالتالي   العلاقات بين الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط استكشاف الوسط الطبيعي 30%          %33                        6,5ن         6ن 20%          %21,5                       4  ن        4,5ن 50 %          %54,5 11ن   10 ن QCM-- المطابقة- التكميل - الإجابة القصيرة- صحيح خطأ - إعطاء أسماء مناسبة لرسم - استظهار مباشر لمعارف. (اعتماد  4 أنواع على الأقل)   استكشاف  وسط طبيعي       6 ن 6,5 ن التنفس في أوساط مختلفة 30%         % 27                          5,5ن        6 ن 20%       %18,5                      4 ن        3,5  ن 50 %        %45,5   9 ن   10 ن   التنفس في مختلف الأوساط         6 ن  5,5 ن     المجموع أهمية المكون % 60%  40%      100                              المكون الثاني:الإستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني    8 ن موزعة كالتالي النقط المسندة للمكون       12ن                                       8 ن     20 ن التمرين الأول:  يستهدف استغلال معطيات و توظيف مكتسبات. يستهدف مجال استكشاف وسط طبيعي. 4 ن 4,5 ن   التمرين الثاني : يستهدف استغلال معطيات   و توظيف مكتسبات. يستهدف مجال التنفس في مختلف الأوساط. 4 ن 3,5 ن ملحوظة : يعتمد تقويم التواصل البياني في كل تمرين أو أحد هما.         مشروع الأطر المرجعية لمستوى الأولى ثانوي إعدادي 1-جدول المضامين (المرحلة الثانية- 1- إع) المجالات الرئيسية المجالات الفرعية الأهداف التعلمية (معارف/مهارات) أنشطة مقترحة/ملاحظات المعارف الأساسية أهمية المجالات في المرحلة الأسدس             العلاقات بين الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط   التغذية عند الكائنات الحية: أ-التغذية عند الإنسان والحيوان. 5 س     7- تعرف خاصيات النظام   الغذائي القارت عند الإنسان  4 س   - ملاحظة انموذج لجمجمة انسان راشد قصد استخلاص    نظام الاسنان،الصيغة السنية وحركات الفك السفلي. - انجاز رسوم تخطيطية   - نظام غذائي قارت- الصيغة السنية –  نظام الاسنان- لقمة  المفصل - حركية الفك  السفلي.   %63,6     62.5 %   13 ن   12.5  ن   %31,8     35.7 %   6 ن   7.5 ن 8- مقارنة النظام الغذائي اللاحم     مع النظام الغذائي العاشب - ملاحظة مقارنة لجماجم حيوان لاحم وحيوان عاشب من حيث :نظام الأسنان،شكل لقمة المفصل،حركات الفك السفلي. - مقارنة الأنبوب الهضمي عند  لاحم وعاشب. - انجازرسوم تخطيطية. - مميزات النظام الغذائي اللاحم. - مميزات النظام الغذائي العاشب. - مفهوم الإجترار. التغذية عند الكائنات الحية: ب-التغذية عند النباتات الخضراء   2 س 9- تعرف الحاجيات الغذائية     للنباتات الخضراء -الكشف التجريبي عن الحاجيات الغذائية للنباتات   الخضراء. - الكشف التجريبي عن البنيات والآليات التي تؤمن     الحصول على الحاجيات الإقتياتية - الحاجيات الإقتياتية الأساسية للنبتات الخضراء الماء،الأملاح المعدنية،غازي  ثنائي أوكسيد الكاربون) - زغب الإمتصاص- الإمتصاص- النسغ الخام- النتح   10- ابراز انتاج وتخزين المادة      العضوية من طرف نبات      يخضوري   - الكشف التجريبي عن النشا في أوراق نبات   أخضر.(اتنتاج المادة العضوية) - الكشف التجريبي عن النشا في درنات البطاطس (تخزين المادة العضوية(     التركيب الضوئي- التبادلات الغازية اليخضورية وتمييزها عن التبادلات الغازية التنفسية - مفهوم التغذية الذاتية. المجال الرئيسي المجالات الفرعية الأهداف التعلمية (معارف/مهارات) أنشطة مقترحة/ملاحظات المعارف الأساسية أهمية المجالات في المرحلة  الأسدس - تابع- العلاقات بين الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط   العلاقات الغذائية وتدفق المادة والتوازن في وسط طبيعي      4 س       11- استنتاج مفهومي السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية.   - تحليل العلاقات الغذائية العلاقات الغذائية في وسط طبيعي. -أنجاز خطاطات لسلاسل غذائية. - انجاز خطاطات لشبكات غذائية.   - سلسلة غذائية-شبكة غذائية- منتج-مستهلك-   محلل- مستوى غذائي.       %36,3   37.5%   7 ن     7.5  ن     %18,2   21.4%    4 ن     4.5 ن 12- الكشف عن انتاج المادة وتدفقها  عبر مستويات الهرم الغذائي والوسط - تحليل وثائق متنوعة. - انجاز رسوم بيانية وتخطيطية. - ترجمة معطيات بيانية في شكل نص أو العكس. - انجاز خطاطة للهرم الغذائي و تدفق المادة والطاقة عبر مستوياته.   الهرم الغذائي- إنتاج المادة - تدفق المادة والطاقة - دورة المادة. 13- تعرف بعض مظاهر       توازن وسط طبيعي. 14- استنتاج ضرورة تنوع        الأنظمة الغذائية للحفاظ على    التوازنات الطبيعية. - تحليل وثائق ومعطيات لإبراز اختلال في وسط   طبيعي،وإدراك أهمية التوازن الطبيعي. - تحليل معطيات تبين ارتباط تنوع الأنظمة الغذائية بتوازن الوسط   - توازن طبيعي- اختلال وسط طبيعي وبعض   العوامل المسببة له. - الوعي بأهمية التوازنات الطبيعية. 15- تعرف طريقة تصنيف الكائنات الحية   - تحديد بعض المعايير لتصنيف الكائنات الحية. - التمرن على استعمال مفتاح  تصنيف الكائنات الحية. - بعض معايير تصنيف الكائنات الحية. - مفتاح مبسط لتصنيف الكائنات الحية.         جدول التخصيص                            (الفرض 2 في نهاية الأسدس الأول )                                3-   هندسة الفرض  (مدته:1ساعة)                         المهارات المضامين استرداد المعارف الاستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني المجموع   نوع الإختبارات المجالات المضامينية التنقيط المجالات الفرعية % النقط المسندة للمجالات        المكون الأول: استرداد المعارف بشكل مباشر 12 ن موزعة كاتالي   استكشاف وسط طبيعي تنوع مكونات وسط طبيعي 12.8% %16,3    3ن          2.5ن 8.5% %10,9 2,5ن            1.5ن                     21.4% %27,3   5,5 ن    4 ن   QCM-- المطابقة- التكميل - الإجابة القصيرة- صحيح خطأ - إعطاء أسماء مناسبة لرسم - استظهار مباشر لمعارف. (اعتماد  4 أنواع على الأقل استكشاف وسط طبيعي................ 3ن  2.5 ن الخلية وحدة تركيبية للكائنات الحية       الـتـنـفـس في مختلف الأوساط.........   3 ن 2.5 ن     الـتـنـفـس في مختلف الأوساط التبادلات الغازية التنفسية عند الكائنات الحية 12.8%   %13,6 3ن     2.5 ن 8.5%   %9    1,5ن         1.5ن 21.4%   %22,7         4,5ن   4 ن التغذية عند الكائنات الحية............. 3,5ن 4.5 ن أعضاء وبنيات التنفس  وخاصياتها العلاقات الغذائية وتدفق المادة والطاقة والتوازن في الوسط .   2.5 ن   التغذية عند الكائنات الحية الأنظمة الغذائية عند الحيوانات 21.5% %19 3,5 ن       4.5 ن 14.2% %12,7   2,5ن        3 ن 35.7% %31,8   6 ن   7.5   ن   المكون الثاني : الاستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني 8 ن موزعة كالتالي التغذية عند النباتات الخضراء التمرين الأول:  يستهدف استغلال      معطيات و توظيف مكتسبات يشمل مجالي: استكشاف وسط طبيعي......   لتنفس في مختلف الأوساط.     3 ن   4 ن     العلاقات الغذائية وتدفق المادة والطاقة و التوازن في الوسط السلاسل والشبكات الغذائية 12.8%   %10,9   2,5 ن      2.5 ن 8.5%   %7,2   1,5ن         2 ن 21.4% %18,2     4 ن       4.5 ن تدفق المادة والطاقة التمرين الثاني:  يستهدف استغلال معطيات و توظيف مكتسبات يشمل مجالي : - التغذية عند الكائنات الحية........... - العلاقات الغذائية وتدفق المادة     والطاقة والتوازن في الوسط........     5 ن   4 ن التوازنات الطبيعية تصنيف الكائنات الحية   ملحوظة : يعتمد تقويم التواصل البياني في التمرينين أو أحدهما. المجموع أهمية المكون % 60% 40% % 100     النقط المسندة للمكون            12 ن              8 ن   20 ن   1-    جدول المضامين ( المرحلة الثالثة / 1- إع) المجالات الرئيسية المجالات الفرعية و الحصص الأهداف التعلمية (معارف/مهارات) أنشطة مقترحة/ملاحظات المعارف الأساسية نسبة الأهمية في المرحلة الأسدس             الظواهر     الجيولوجية       الخارجية          الخرجة   الجيولوجية   (3س) 16- التحضير للخرجة الجيولوجية - تذكير بقراءة  الخريطة الطبوغرافية (مقرر الاجتماعيات الدورة1) - تطبيقات بخصوص توجيه الخريطة وحساب المسافات باستعمال المقياس.(عمل مجموعات)- انجاز مناولة كيفية تمثيل التضاريس على الخريطة.- انجاز جانبية طبوغرافية مبسطة. - الخريطة الطبوغرافية، قراءتها وتوجيهها-القياس- الإحداثيات-منحنى المستوى-جانبية طبوغرافية. - بعض أدوات استكشاف موقع جيولوجي.   %27,2 25 %   5,5 ن 5 ن %13,6 12.5%   3 ن 2.5  ن 17- إنجاز واستثمار      الخرجة  الجيولوجية      (يستحسن إنجازها خارج         حصص الدرس.) - استكشاف  موقع جيولوجي (تسجيل الملاحظات والتساؤلات،اقتلاع عينات من الصخور و المستحثات ،أخد صور أو رسوم لمناظر جيولوجية....)- إنجاز تقرير يلخص الظواهر الجيولوجية الملاحظة والتساؤلات المراد معالجتها بشأنها. - ظاهرة جيولوجية- منظر جيولوجي- التذكير بقواعد السلامة واحترام البيئة.     تشكل الصخور     الرسوبية   (6      س)  5 س 18-تعرف عوامل الحت       وكيفية تأثيرها. -إنجاز مناولة الكشف عن تأثير حمض الكلوريدريك على صخرة رسوبية- تحليل معطيات ووثاق حول تأثير بعض عوامل الحت مفهوم الحت- عوامل الحت-  الحت الميكانيكي - الحت الكيميائي-   %45,4   9 ن   50% 10 ن   %22,7 4,5 ن 25%     5        ن 19- استنتاج كيفية نقل      نواتج الحت. - انجاز مناولة الكشف عن العناصر المنقولة بواسطة مياه الأنهار. - ملاحظة عينات من الرمل:شاطئية، و ريحية . - ملاحظة حبات مرو لثلاث عينات من الرمل (شاطئي،نهري وريحي) بالمكبر الزوجي. - عوامل نقل نواتج الحت- دينامية النقل   20-تحديد ظروف الترسب      في مختلف الأوساط. - إنجاز ومناولة الكشف عن الترسب العمودي للرواسب. - استغلال وثائق ومعطيات - الترسب- أهم أوساط الترسب - ظروف الترسبات الحتاتية والكيميائية والحيكيميائية. 21-تعرف مفهوم التصخر. تحليل معطيات ووثائق. التصخر- التماسك- السمنتة 22-تعرف كيفية تصنيف    الصخور الرسوبية -اعتمادا على المعارف السابقة يتم تحديد بعض معايير تصنيف الصخور الرسوبية، ثم تطبيقها لتصنيف عينة من الصخور الرسوبية. تنوع الصخور الرسوبية- بعض معايير تصنيفها    المستحاثات  (2س) 23- تعرف بعض     المستحاثات وظروف     استحاثتها. 24-الكشف عن الأهمية    الجيولوجية للمستحاثات. - ملاحظة عينات من المستحاثات لاستنتاج مفهوم المستحاثة وظروف استحاثتها. -انجاز مناولة تقنية القوالب. -- تحليل معطيات ووثائق - المستحاثة- شروط الاستحاثة- أشكال الاستحاثة. -المستحاثة الطبقاتية والسحنية- السلم الإستراتيغرافي-الزمن الجيولوجي وأهم وحداته :حقب،دور.   25% %27,2 5 ن 5,5 ن 12.5% %13,6 3 ن  2.5 ن الدورة الرسوبية (  1  س) 25- استنتاج مفهوم الدورة     الرسوبية.   -تحليل خرائط الجغرافية القديمة لحدود البحار وتحديد الظواهر الجيولوجية المتعاقبة - استنتاج مفهوم الدورة الرسوبية وتمثيلها بخطاطة. التجاوز- التراجع- مفهوم الدورة الرسوبية     جدول التخصيص                       (الفرض الأول في الأسدس الثاني- المرحلة 3 )                     3-   هندسة الفرض   (مدته:1سا)                         المهارات المضامين استرداد المعارف الاستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني المجموع   نوع الإختبارات المجالات المضامينية التنقيط المجالات الفرعية % النقط المسندة للمجالات        المكون الأول: استرداد المعارف بشكل مباشر 12 ن موزعة كاتالي الظواهر الجيولوجية الخارجية الخرجة الجيولوجية 15.% .%16,3                    3ن 10%   %10,8          2 ن      2,5 ن  25% %27,2   5,5ن    5 ن   QCM-- المطابقة- التكميل - الإجابة القصيرة- صحيح خطأ - إعطاء أسماء مناسبة لرسم - استظهار مباشر لمعارف. (اعتماد  4 أنواع على الأقل الخرجة الجيولوجية الـتـنـفـس في مختلف الأوساط......... 3 ن تشكل الصخور الرسوبية وتصنيفها 30% %27,3   5,5 ن 6 ن 20%   %18,1 3,5ن             4 ن 50%   %45,4         9 ن   10 ن تشكل الصخور الرسوبية وتصنيفها 5,5ن .6 ن المستحاثات والدورة الرسوبية. 3,5 ن 3 ن المستحاثات و مفهوم الدورة الرسوبية 15% %16,3 3,5 ن       3 ن 10% %10,8   2ن 25% %27,2   5,5ن    5 ن   المكون الثاني : الاستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني 8 ن موزعة كالتالي التمرين الأول:  يستهدف استغلال  معطيات و توظيف مكتسبات   يشمل مجال: الخرجة الجيولوجية     2,5 ن 3 ن   المجموع   أهمية المكون % 60%   40%   100%     النقط المسندة للمكون 12 ن   8 ن     20ن التمرين الثاني:  يستهدف استغلال معطيات و توظيف مكتسبات يشمل مجالات : -تشكل الصخور الرسوبية وتصنيفها - المستحاثات وأهميتها الجيولوجية     5,5 ن 5 ن                       ملحوظة: يعتمد تقويم التواصل الكتابي والبياني في التمرينين أو أحدهما.       1-جدول المضامين (المرحلة الرابعة /1- إع) المجالات الرئيسية المجالات الفرعية والحصص الأهداف التعلمية (معارف/مهارات) أنشطة مقترحة /ملاحظات المعارف الأساسية أهمية المجالات في المرحلة الأسدس       الظواهر   الجيولوجية   الخارجية  الماء في الطبيعة     (6 س ) 26-تعرف حالات ومدخرات الماء في الطبيعة. - ملاحظة وتحليل وثائق ومعطيات - استغلال مكتسبات الفيزياء (الدورة 1) -حالات الماء في الطبيعة(السائلة،الغازية،والصلبة) المدخرات المائية في الكرة الأرضية (المحيطات،البحار،المياه الجوفية،البحيرات والمجاري الماءية،الجليد وماء الغلاف الجوي)   50% %54,5  10 ن 11 ن 25 %   %27,27   5 ن   5 ن   27-تعرف كيفية تكون المياه الجوفية. - انجاز تجاربحول نفاذية ومسامية بعض الصخور.-تحليل نتائج تجريبية – ملاحظة بالمكبر الزوجي لحالة المسام برمل جاف وآخر مشبع بالماء.-انجاز رسوم تخطيطية. -الحلمماءة وخاصياتها :النفاذية والمسامية. -أنماط الماء الموجود بالمسام :انجدابي،شعيري ومرطب- السديمة-(المزودة والحبيسة) المستوى التغمازي. 28-بناء مفهوم دورة الماء -استغلال مكتسبات (الفيزياء الدورة 1) ووثائق -ترجمة خطاطة دورة الماء الى نص او العكس. -دورة الماء- الحوض المائي- أهم الأحواض المائية بالمغرب.   تدبير الموارد المائية   ( 6 س ) 5 س   29-تعرف بعض الأخطار المهددة للموارد المائية. -ملاحظة وتحليل معطيات. انجاز رسوم تخطيطية وبيانية. -مفهوم تلوث الماء- بعض مصادر تلوث المياه- بعض تقنيات قياس جودة المياه- بعض مظاهر تبذير المياه 50 %   10 ن 45,5% 9ن 25 %     5 ن %22,7 4,5ن 30-تعرف بعض الإجراءات الوقائية والعلاجية للماء.     31-التحسيس بأهمية التدبير المعقلن للماء. -إنجاز عروض ورسوم ومجلات... تجنب تبذير المياه وحمايتها من التلوث. 2-جدول التخصيص                              (الفرض الثاني في الأسدس الثاني-المرحلة 4)                         3- هندسة الفرض الثاني (مدته 1 س)                                         المهارات المجالات المضامينية استرداد المعارف الاستدلال العلمي والتوصل الكتابي والبياني المجموع         نوع الاختبارات المجالات المضامينية النقط أهمية المجالات النقط المسندة للمجالات   المكون الأول: استرداد المعارف 12 ن موزعة كالتالي الماء في الطبيعة حالات ومدخرات الماء في الطبيعة. 30 %           6 ن 20 %           4 ن  50 %     10 ن QCM-- المطابقة- التكميل - الإجابة القصيرة- صحيح خطأ - إعطاء أسماء مناسبة لرسم - استظهار مباشر لمعارف. (اعتماد  4 أنواع على الأقل حالات ومدخرات الماء في الطبيعة 2.5 ن   كيفية تكون المياه الجوفية 2.5 ن كيفية تكون المياه الجوفية دورة الماء 1 ن دورة الماء الأخطار المهددة للموارد المائية 2 ن تدبيرا   الموارد المائية الأخطار المهددة للموارد المائية. 30 %           6 ن 20 %                  4 ن 50%             10 ن الإجراءات الوقائية والعلاجية للماء. 2 ن الإجراءات الوقائية والعلاجية للماء. التدبير المعقلن للماء 2 ن التدبير المعقلن للماء المكون الثاني: الاستدلال العلمي والتوصل الكتابي والبياني 8 ن موزعة كالتالي     المجموع أهمية المكون 50% 50% 100%     تمرينين يختبران استغلال معطيات وتوظيف المكتسبات التمرين الأول: يشمل مجالات الماء في الطبيعة   5 ن النقط المسندة للمكون     12 ن              8 ن   20 ن التمرين الثاني: يشمل تدبير الموارد المائية   5 ن             ملحوظة: يعتمد تقويم التواصل الكتابي والبياني في التمرينين أو أحدهما جدول  التخصيص       (الفرض2 في نهاية الأسدوس الثاني) المضامين                    المهارات استرداد المعارف الاستدلال العلمي و التواصل الكتابي و البياني                     المجموع                  المجالات الفرعية            % النقط المسندة للمجالات   الخرجة الجيولوجية  (3س) التحضير للخرجة %8,1 2ن %5,4 1ن %13,6 3 ن انجاز الخرجة و استثمارها تشكل الصخور الرسوبية (5س) تأثير عوامل الحت على الصخور %13,6     2,5 ن     %9        2 ن     % 22,7     4,5ن دينامية النقل الترسب في أوساط مختلفة التصخر تصنيف الصخور الرسوبية المستحاثات   و الدورة الرسوبية  (3س) تعريف  المستحاثات و الاستحاثة  %8,1   2ن %5,4  1ن %13,6 3ن الأهمية الجيولوجية للمستحاثات مفهوم الدورة الرسوبية الماء في الطبيعة  (6س) حالات و مدخرات الماء في الطبيعة %16,3    3ن  %10,8   2ن  %27,2 5 ن تكون المياه الجوفية مفهوم دورة الماء تدبير الموارد المائية بعض الأخطار المهددة للموارد المائية  %13,6   2,5 ن %9  2ن  %22,7 4,5ن بعض الإجرءات الوقائية والعلاجية للماء التحسيس بأهمية التدبير المعقلن للماء   المجموع أهمية المكون% %60 %40 %100   النقط المسندة للمكون 12ن 8 ن    20 ن   هندسة الفرض (مدته :1س)  نوع  الاختبارات    المجالات المضامينية    التنقيط                                             المكون الأول :  استرداد المعارف 12 نقطة موزعة كالتالي QCM – المطابقة – التكميل – الإجابة القصيرة صحيح خطأ – إعطاء أسماء مناسبة لرسم استظهار مباشر للمعارف   ( اعتماد 4 أنواع على الأقل) الخرجة الجيولوجية   2 ن تشكل الصخور الرسوبية   2,5 ن المستحاثات و الدورة الرسوبية    2 ن الماء في الطبيعة    3 ن تدبير الموارد المائية    2,5 ن        المكون الثاني : الاستدلال العلمي و التواصل الكتابي و البياني 8       نقط موزعة كالتالي التمرين الأول : يستهدف استغلال معطيات و توظيف                   مكتسبات يشمل مجالات : الخرجة الجيولوجية تشكل الصخور الرسوبية المستحاثات و الدورة الرسوبية      4 ن التمرين الثاني : يستهدف استغلال معطيات و توظيف      مكتسبات  يشمل مجالي : الماء في الطبيعة تدبير الموارد المائية     4 ن ملحوظة : يعتمد تقويم التواصل البياني في التمرينين أو أحدهما   ملحوظة : الفرض الأخير من الأسدوس يكون شاملا لمكونات الوحدة , لذا تم اقتراح الهندسة أعلاه بدلا من الهندسة المقترحة لهذا الفرض في الصفحة 9

                                                                                                                                         رجوع